NOTIZIE - PERSONALE SCUOLA DOCENTI E ATA

L’opzione introdotta per le supplenze 2026/27 permette di aggregare più spezzoni, anche su scuole differenti. Può aumentare le possibilità di ottenere un incarico consistente, ma richiede particolare attenzione nella scelta delle sedi.

Tra le novità presenti nella domanda per l’attribuzione delle supplenze dell’anno scolastico 2026/27, quella che sta generando più dubbi tra i docenti precari è certamente il “posto orario”. La procedura, aperta su Istanze Online dal 16 al 29 luglio 2026, consente agli aspiranti inseriti nelle GaE e nelle GPS di indicare fino a 150 preferenze per gli incarichi al 31 agosto, al 30 giugno o su spezzone. È bene precisare che non si tratta necessariamente di 150 singole scuole: ogni preferenza può riguardare anche un comune, un distretto scolastico o l’intera provincia. 

Il posto orario nasce dall’aggregazione di più disponibilità orarie che, considerate singolarmente, non costituiscono una cattedra completa. Gli Uffici scolastici territoriali possono quindi unire spezzoni compatibili, anche appartenenti a istituzioni scolastiche differenti, con l’obiettivo di formare un incarico più consistente.

Secondo la guida ministeriale, quando l’opzione è abbinata al contratto fino al termine delle attività didattiche, quindi al 30 giugno, il posto orario indica un posto aggregato intero. Se viene invece associata alla tipologia di contratto “spezzone”, indica un posto aggregato non intero. Le ore utilizzate per formarlo derivano dalle ulteriori disponibilità individuate attraverso il monitoraggio effettuato dagli uffici territoriali insieme alle scuole. 

La finalità dichiarata è ridurre la frammentazione degli incarichi: invece di assegnare numerosi contratti di poche ore a docenti differenti, l’amministrazione può provare a riunire gli spezzoni e attribuire a un unico aspirante un orario più vicino a quello completo. Questo può tradursi in un contratto economicamente più vantaggioso e in una maggiore continuità lavorativa per il supplente. 

La prima causa di confusione è terminologica. Il posto orario viene spesso assimilato allo spezzone o alla tradizionale cattedra orario esterna, la cosiddetta COE, ma le tre situazioni non coincidono completamente.

Lo spezzone tradizionale è un incarico con un numero di ore inferiore all’orario completo. La COE, invece, è normalmente una cattedra intera già costituita nell’organico, articolata tra una scuola principale e una o più sedi di completamento. Il nuovo posto orario viene formato aggregando disponibilità che, al momento della definizione iniziale degli organici, non costituivano necessariamente una cattedra autonoma.

Il secondo elemento problematico è che il docente esprime la propria disponibilità senza conoscere sempre in anticipo la composizione concreta dell’incarico. Quando viene compilata la domanda, infatti, il candidato può non sapere quali spezzoni saranno successivamente uniti, quante scuole saranno coinvolte e come verrà distribuito l’orario settimanale.

In altre parole, non si sta scegliendo una cattedra già perfettamente descritta, ma si autorizza l’algoritmo a prendere in considerazione anche un incarico costruito attraverso l’unione di ore compatibili.

Per molti precari il posto orario rappresenta un’opportunità importante. Un docente che avrebbe potuto ottenere soltanto poche ore potrebbe ricevere un incarico più consistente o addirittura completo. La scelta può quindi aumentare le possibilità di nomina e ridurre il rischio di dover attendere successive convocazioni dalle graduatorie di istituto.

L’altra faccia della medaglia riguarda però l’organizzazione quotidiana. L’orario potrebbe essere distribuito tra più plessi o istituti, con spostamenti, riunioni, consigli di classe, scrutini e collegi docenti da conciliare. La distanza tra le sedi e i collegamenti disponibili diventano quindi aspetti decisivi, soprattutto per chi non dispone di un mezzo proprio o ha esigenze familiari.

L’aggregazione può avvenire solamente nell’ambito delle preferenze espresse dal candidato. Ciò non elimina, però, ogni rischio logistico: indicando un intero comune, un distretto o la provincia, si autorizza il sistema a prendere in considerazione tutte le scuole comprese in quella preferenza sintetica. Un posto orario potrebbe quindi essere formato utilizzando sedi molto meno vicine tra loro di quanto il docente avesse immaginato. 

Nella compilazione dell’istanza il candidato può dichiarare la propria disponibilità per lo spezzone tradizionale, per il posto orario oppure per entrambe le tipologie. Nel caso degli incarichi non interi è inoltre possibile indicare il numero minimo e massimo di ore che si è disposti ad accettare. 

La distinzione non è secondaria. Se il posto orario forma un incarico completo, il docente riceve direttamente una supplenza a orario intero. Se l’aggregazione rimane parziale, l’aspirante conserva invece, nei casi previsti dalla normativa, il diritto a cercare il completamento attraverso successive assegnazioni o tramite le graduatorie di istituto. 

Il principio più prudente è inserire solamente scuole e territori nei quali si sarebbe realmente disponibili a lavorare. Le preferenze puntuali, riferite alle singole istituzioni scolastiche, consentono un maggiore controllo. Quelle sintetiche permettono di coprire un territorio più ampio con una sola scelta, ma aumentano anche la possibilità di ottenere una combinazione di sedi poco agevole.

Prima di selezionare il posto orario è quindi opportuno valutare non soltanto il numero delle ore, ma anche le distanze, i tempi di percorrenza e la sostenibilità di un servizio distribuito su più scuole. L’ordine delle preferenze rimane fondamentale: l’algoritmo considera le opzioni secondo la priorità stabilita dal candidato e può assegnare una delle disponibilità indicate non appena ne ricorrono le condizioni. 

Il posto orario non è, dunque, una scelta da evitare per principio. Può rappresentare una risposta concreta alla precarietà degli incarichi frammentati e offrire a molti docenti un contratto più consistente. La confusione di questi giorni dimostra però quanto sia necessario conoscere la differenza tra cattedra intera, COE, spezzone e posto aggregato. Una semplice spunta sulla piattaforma può ampliare significativamente le possibilità di nomina, ma anche modificare sedi, spostamenti e organizzazione dell’intero anno scolastico.

• Indietro
• Avanti